Implikationen des ‚Historikerstreits 2.0‘ für die antisemitismuskritische Bildung
Translated Title
Implications of the ‘Historians’ Dispute 2.0’ for Antismitism Education
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Abstract
Abweichende historische Deutungen der Shoah, insbesondere in Bezug auf postkoloniale Theorien, werden viel diskutiert und hängen aktuell stark mit Positionierungen zum Nahostkonflikt zusammen. Kaum im Fokus stehen
bislang ihre pädagogischen Konsequenzen. Beschreibungen der Shoah rücken unterschiedliche Dimensionen des Antisemitismus (nicht) in den Fokus. Im Artikel wird zwischen einer universalisierenden und einer partikularisierenden Perspektive unterschieden, denen jeweils intendierte wie auch unerwünschte pädagogische Potenziale innewohnen. Durch eine Vermittlung der beiden Perspektiven kann auf reflexive Potenziale zugegriffen werden.
bislang ihre pädagogischen Konsequenzen. Beschreibungen der Shoah rücken unterschiedliche Dimensionen des Antisemitismus (nicht) in den Fokus. Im Artikel wird zwischen einer universalisierenden und einer partikularisierenden Perspektive unterschieden, denen jeweils intendierte wie auch unerwünschte pädagogische Potenziale innewohnen. Durch eine Vermittlung der beiden Perspektiven kann auf reflexive Potenziale zugegriffen werden.
Translated Abstract
Divergent historical interpretations of the Shoah, particularly in relation to postcolonial theories, are much discussed and are currently closely linked to positions on the Middle East conflict. So far, there has been little focus on
their pedagogical consequences. Descriptions of the Shoah (do not) focus on different dimensions of antisemitism. The article distinguishes between a universalizing and a particularizing perspective, each of which has both
intended and undesired pedagogical potential. Reflective potentials can be accessed by mediating between the two perspectives.
their pedagogical consequences. Descriptions of the Shoah (do not) focus on different dimensions of antisemitism. The article distinguishes between a universalizing and a particularizing perspective, each of which has both
intended and undesired pedagogical potential. Reflective potentials can be accessed by mediating between the two perspectives.
Topics
Antisemitism: Education against Holocaust Education Holocaust Holocaust Commemoration Main Topic: Antisemitism
Genre
Geographic Coverage
Original Language
Volume/Issue
18
Page Number / Article Number
35
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Bibliographic Information
Implikationen des ‚Historikerstreits 2.0‘ für die antisemitismuskritische Bildung. 2024: 35. https://archive.jpr.org.uk/object-4379
