Abstract: Depuis sa création, l’école juive n’a cessé d’évoluer. En multipliant ses structures, en augmentant
ses effectifs, en professionnalisant ses équipes d’encadrement, elle a su répondre aux
besoins communautaires de l’après guerre puis de la vague d’immigration des juifs d’Afrique
du Nord.
Aujourd’hui, un nouveau défi s’impose. L’école pour tous, s’adresse-t-elle vraiment
à chacun?
Tous les élèves n’ont pas les mêmes acquis socioculturels, ni les mêmes rythmes d’apprentissage,
pour certains les bases sont fragiles, le vocabulaire est succinct, d’autres ont des
difficultés de socialisation. La liste est longue et la gestion de l’hétérogénéité est complexe.
Cela fait une trentaine d’années que le retard scolaire est une des préoccupations
majeures des professionnels de l’éducation. Qu’en est-il dans l’école juive ?
Au cours de leur scolarité, à peu prés tous les élèves sont à un moment ou un autre en
difficulté d’apprentissage. Quelles sont les définitions et les réponses institutionnelles à
la difficulté, à l’échec scolaire et au handicap ?
Parallèlement à la communauté éducative nationale, la communauté juive a construit des structures
d’accueils et d’aides aux enfants et aux familles. Différents acteurs interviennent auprès
des enfants en difficulté : des éducateurs, des psychologues, des bénévoles. Il s’agit pour nous
maintenant de clarifier la mission de chacun pour renforcer leur complémentarité.
Où se situe l’école dans le vaste champ de l’éducation spécialisée, à quel moment
l’enseignant a-t-il la responsabilité d’une prise en charge de l’élève en difficulté et où
se situe les limites de cette intervention ?
Abstract: L’école juive en 2007 est bien différente de celle que
des pionniers faisaient redémarrer ou émerger au lendemain
de la Seconde Guerre Mondiale.
Elle ne lui ressemble ni sur le plan des effectifs ni sur le plan
de la motivation ni sur le plan du public.
En 60 ans, bien des événements se sont déroulés, bien
des écoles ont disparu et beaucoup plus se sont créées, presque
de manière spontanée, par la volonté et la détermination
d’individus, de groupe d’individus ou d’institutions
communautaires.
La consultation communautaire nationale, menée par
le Fonds Social Juif Unifié en 2006, permet de prendre
conscience de cette évolution, pour mieux préparer l’avenir.
L’école juive est un milieu vivant, en perpétuelle
transformation et amélioration. Il s’agit pour le Fonds Social
Juif Unifié, à partir de ce constat, d’essayer d’anticiper
cette évolution pour être en mesure de l’accompagner,
comme ce fut le cas par le passé.
