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Erinnern als höchste Form des Vergessens? (Um-)Deutungen des Holocaust und der „Historikerstreit 2.0“
Translated Title: Remembering as the highest form of forgetting? (Re-)interpretations of the Holocaust and the „Historikerstreit 2.0“
Author(s): Grigat, Stephan; Hoffman, Jakob; Seul, Marc; Stahl, Andreas
Date: 2023
Topics: Holocaust, Holocaust Commemoration, History, Main Topic: Holocaust and Memorial
Abstract: Vor dem Hintergrund des sich seit über zwei Jahren in der deutschsprachigen Öffentlichkeit abspielenden „Historikerstreit 2.0“ wird immer wieder über die Bedeutung des Holocaust gestritten: Was war der Holocaust und was war er nicht? Inwiefern ist er „präzedenzlos“? Wie wird an ihn erinnert, wie sollte es getan werden? Wer bestreitet seine Präzedenzlosigkeit und welche politischen Folgen bringt das mit sich? Die Beiträge des Bandes geben Antworten auf diese und viele weitere Fragen.
Zu den Auswirkungen des arabisch-israelischen Konflikts im Klassenraum: Kritische Anmerkungen zu "Empfehlungen Fachdidaktik: Hamas-Terror, Gaza-Krieg, Nahost-Konflikt - 50 Handlungsempfehlungen für Lehrer*innen" von Karim Fereidooni
Translated Title: On the effects of the Arab-Israeli conflict in the classroom: Critical remarks on "Recommendations on Didactics: Hamas Terror, Gaza War, Middle East Conflict - 50 Recommendations for Action for Teachers" by Karim Fereidooni
Author(s): Baier, Jakob; Beck, Volker; Beer, Florian; Grimm, Marc; Habig, Jana; Stahl, Andreas
Date: 2025
Topics: Antisemitism: Education against, Antisemitism: Opposition to and Activism Against Antisemitism, Main Topic: Antisemitism, Schools: Non-Jewish, Schools: Jewish Pupils In Non-Jewish Schools, Teaching and Pedagogy
Abstract: Der Artikel analysiert kritisch die Publikation "Der Hamas-Terror, der Gaza-Krieg und der Nahost-Konflikt: 50 Handlungsempfehlungen für Lehrer*innen“ von Karim Fereidooni. Die Autor*innen identifizieren mehrere kritikwürdige Aspekte: Eine durchgängige Parallelisierung von Antisemitismus und antimuslimischem Rassismus, die der Realität an deutschen Schulen nicht gerecht wird, sachliche Fehler bei der Darstellung des Nahost-Konflikts sowie eine mangelnde Berücksichtigung der spezifischen Bedrohungslage jüdischer Schüler*innen. Abschließend empfehlen die Autor*innen sieben Präventions- und Interventionsmaßnahmen für den schulischen Alltag.