Abstract: A new national study has revealed that, while Portugal maintains high levels of religious tolerance and broadly positive perceptions of the Jewish community, a profound lack of knowledge, persistent stereotypes, and growing international polarisation may create conditions conducive to the future rise of antisemitism if not addressed through education and public awareness.
The study, “Social Distance and Tolerance in Portugal: the place of the Jewish Community – conceptual literacy, antisemitism, religious tolerance and comparison with other social groups in Portugal”, was conducted by Pitagórica at the request of the Jewish Community of Lisbon (Comunidade Israelita de Lisboa, CIL). It surveyed a representative sample of 1,200 residents in mainland Portugal and the Autonomous Regions, aged 18 and over.
The research shows that Portuguese society remains broadly open and tolerant:
68% of respondents feel comfortable living with people of different cultures or religions.
92% support cultural and religious diversity, provided fundamental national values are respected.
94% defend freedom of religious practice for all faiths in compliance with Portuguese law.
The Jewish community is among the most positively perceived groups in the study. Nearly half of respondents consider its contribution to Portugal to be positive, and only 4% identify Jews as one of the most discriminated communities in the country.
However, the study highlights a striking paradox: strong acceptance coexists with very limited knowledge. Only 3% of respondents say they know the Jewish community well, while 75% admit to knowing little or nothing about it.
The findings point to significant gaps in conceptual and historical literacy:
19% have never heard of the term antisemitism, and only 40% correctly define it.
40% are unfamiliar with the term Zionism.
55% believe Holocaust education in schools is insufficient.
The study also identifies the persistence of stereotypes, with around 40% agreeing with statements suggesting that Jews have “too much economic power” or “excessive influence in politics and international media”.
While 59% of respondents say it is important to distinguish between Jews in Portugal and the State of Israel, almost half (49%) believe that events in Israel negatively affect the image of Jews more broadly. At the same time, 80% reject the idea that Jews outside Israel should be held responsible for the actions of the Israeli government.
The digital sphere emerges as a key area of concern:
52% believe the Jewish community is targeted by online hate speech.
37% report perceptions of vandalism against property.
30% mention physical attacks.
The study also finds that 52% of respondents consider online hate speech against the Jewish community likely to increase, while 34% anticipate further vandalism and 31% foresee potential physical attacks in the future. The main drivers identified are hate speech on social media (46%) and religious extremism (35%).
A further significant finding is that 67% of respondents are unaware that Lisbon’s synagogue currently requires permanent police protection.
Awareness of institutional frameworks is extremely limited:
90% are unaware of the European Strategy to Combat Antisemitism and Foster Jewish Life.
99% do not know the national coordinator of the strategy.
75% are unaware of which government ministry is responsible for the file.
According to the authors, the data suggest that Portugal does not exhibit signs of structural rejection of the Jewish community. On the contrary, attitudes are generally positive and levels of declared tolerance remain high.
However, this positive baseline is accompanied by three interlinked vulnerabilities: widespread ignorance about Jewish life in Portugal, the influence of international conflicts on perceptions of Jews, and the persistence of stereotypes in digital spaces.
As a result, perception tends to be shaped less by direct social contact and more by abstract associations and online narratives.
According to David Joffe Botelho, President of the Board of Directors of the Jewish
Community of Lisbon, “the objective of this independent study was to produce a robust and
comparable diagnosis of the place of the Jewish community in Portuguese society,
identifying protective factors, vulnerabilities and trends relevant to the development of
education, communication and prejudice prevention strategies,” since, adds the leader,
“Portuguese political leaders have not given due attention to this issue, and the urgent
adoption of a national strategy, aligned with the European strategy, is necessary to combat
antisemitism and promote Jewish life.”
Additionally, he also states, “our goal was to have a comparative portrait with other social
and religious realities, so the study, beyond the specific dimension related to antisemitism,
can be used by those in government to design and implement public policies based on
concrete and measurable data and not on mere perceptions.”
The study concludes that the principal challenge in Portugal is not widespread rejection of the Jewish community, but rather the combination of low levels of knowledge, limited direct contact, and exposure to polarised global narratives.
In a context where 72% of respondents believe tensions between social and cultural groups have increased in recent years, the report warns that these conditions, if left unaddressed, may gradually create an environment more susceptible to antisemitic attitudes.
It therefore calls for strengthened educational initiatives, improved Holocaust and religious literacy in schools, and closer alignment with European strategies aimed at combating antisemitism and promoting Jewish life.
Source : European Jewish congress
Abstract: In Bezug auf die christlich-jüdischen Beziehungen wurde eine neue Ära mit der Kon-zilserklärung Nostra aetate des Zweiten Vatikanischen Konzils eröffnet. Seither vertieft die katholische Kirche das Bewusstsein ihrer Verwurzelung im biblischen Judentum und entdeckt ihre bestehenden Bande: Gemeinsamkeiten und Unterschiede mit dem heutigen und ununterbrochen lebendigen Judentum. Dies geschieht im Rahmen des christlich-jüdischen Dialogs, dessen Aktivität viele Früchte getragen hat. U.a. entstan-den zahlreiche kirchliche Dokumente und päpstliche Botschaften, die anlässlich ver-schiedener Treffen mit Juden ausgesprochen wurden, besonders zur Zeit Johannes Pauls II. Darüber hinaus engagierten sich für den Lernprozeß Christen Juden viele Wissen-schaftler und verschiedene Institutionen, denen dieses Thema bedeutend erschien. Die katholische Kirche betonte und forderte gleichzeitig dazu auf, dass das Thema Ju-dentum seinen angemessenen Platz im Religionsunterricht finden solle. Österreich er-reichte dieses Ziel, weil bezüglich des Judentums in den österreichischen Religionsun-terricht schon länger wissenschaftliche Forschungsergebnisse eingeflossen sind. Polen hat es jedoch noch nicht erreicht. Deswegen kann ein Vergleich des Religionsunterrich-tes in Österreich und in Polen ein fruchtbares Ergebnis bringen. Im ersten Kapitel wird die Entwicklung des christlich-jüdischen Dialogs auf der Ebene der Weltkirche, der polnischen und österreichischen Kirche beschrieben und gleichzei-tig gezeigt, was von kirchlicher Seite bisher in Bezug auf den Religionsunterricht in Hinsicht auf das Judentum unternommen worden ist. Dann, gestützt auf die Lehre Jo-hannes Pauls II., wird eine pastorale Reflexion bezüglich des Judentums im Religions-unterricht durchgeführt. Zwei Prioritäten werden erkennbar: das Kennenlernen und die Reinigung des Gedächtnisses. Die erste, das Kennenlernen der Verwurzelung der Kir-che im biblischen Judentum und des heutigen Judentums, ist mit dem Religionsunter-richt sehr eng verbunden. Die zweite, die Reinigung des Gedächtnisses, nimmt hinge-gen großen Einfluss auf die Denkweise und Prägung der Überzeugungen des Menschen, was sich auch im Religionsunterricht widerspiegelt. Sie hängt mit der Geschichte zu-sammen, die aus christlicher und jüdischer Sicht sehr oft unterschiedlich dargestellt wird. Deswegen behandelt diese Dissertation nur die erste Priorität, das Kennenlernen des Judentums, im österreichischen und polnischen Religionsunterricht. Der zweiten sollte eine andere Arbeit gewidmet werden, worin die Geschichte Polens vielleicht von einer christlich-jüdischen Kommission neu zu erarbeiten wäre. Im zweiten Kapitel befinden sich die Kategorien für die Analyse der Lehrbücher und Lehrpläne für den Religionsunterricht. Zuerst werden sie aus Peter Fiedlers Buch „Das Judentum im katholischen Religionsunterricht. Analysen, Perspektiven, Bewertungen― übernommen und dann zu den fünf Dimensionen – 1. Gemeinsames geistiges Erbe; 2. Jüdische Wurzeln; 3. Bestehende Unterschiede zwischen Christen und Juden; 4. Das lebendige Judentum und 5. Gemeinsame Aufgaben – zugeordnet. Danach, aufgrund der kirchlichen Dokumente und theologischen Bearbeitungen, werden sie alle beschrieben. Gleichzeitig muss betont werden, dass diese zugeordneten und beschriebenen Bewer-tungskategorien nicht nur einen Bezugspunkt für die Analyse der Religionsbücher, son-dern auch eine Grundlage des Unterrichts über das Judentum für ReligionslehrerInnen bilden. Das dritte Kapitel ist der Analyse der derzeit geltenden Lehrbücher (2 österreichischen Serien – 24 Bücher und 2 polnischen Serien – 24 Bücher) und Lehrpläne von der ersten Klasse Volksschule bis zur Reifeprüfung für den Religionsunterricht in Österreich und Polen gewidmet. Die Analyse besteht aus drei Phasen. In der ersten Phase wird eine quantitative Analyse durchgeführt. Dabei handelt es sich darum, dass alle Seiten der Religionsbücher jeder Serie, auf denen das Judentum vorkommt, gezählt und mit allen Seiten der Religionsbücher jeder entsprechenden Serie verglichen werden, um den Pro-zentsatz zu ermitteln. In der zweiten und der dritten Phase erfolgt die qualitative Analy-se. Zuerst werden alle Seiten, auf denen das Judentum betrachtet wird, in „explizit― und „implizit― eingeteilt. Dann werden sie als „zureichend― oder „unzureichend― bewertet. Jene letzte Unterscheidung betrifft nur die polnischen Religionsbücher. Das vierte Kapitel enthält Vorschläge für den polnischen Religionsunterricht, die zwei Gruppen zugeordnet werden. Die erste Gruppe betrifft jene Stellen, die als „unzurei-chend― erkannt werden. Diesen werden die notwendigen Informationen hinzugefügt, um in den aktuell geltenden Religionsbüchern verschiedene zwischen dem Christentum und Judentum bestehende Bande zu zeigen. Die zweite Gruppe besteht aus verschiedenen Themeneinheiten, die die Verwurzelung des Christentums im biblischen Judentum und das heutige Judentum ausführlich darstellen. Zuerst werden alle Themeneinheiten in Anknüpfung an den Tag des Judentums so vorgeschlagen, dass in der 12-jährigen Schulausbildung die gesamte Information zum Thema Judentum und Verwurzelung des Christentums im Judentum gegeben wird. Dann werden Themeneinheiten behandelt, die mit verschiedenen Anlässen wie z.B. die Erinnerung an den heiligen Paulus oder an die heilige Teresia Benedicta vom Kreuz sowie mit kirchlichen Festen verbunden sind.
Abstract: Celem podjęcia wskazanej w tytule tematyki jest wypełnienie luki w badaniach z zakresu glottodydaktyki polonistycznej, w której rzadko porusza się zagadnienie kultury żydowskiej. W tekście omówiono jego odniesienia do dydaktyki kultury polskiej w nauczaniu cudzoziemców polsko- lub niepolskojęzycznych. Przedstawiono charakterystykę mniejszości żydowskiej oraz kilka publikacji glottodydaktycznych o tej tematyce. Zaproponowano podział wybranych zagadnień dotyczących kultury żydowskiej na pięć obszarów: (1) miejsca, (2) kontrowersje i ekscesy, (3) wydarzenia kulturalne i promocyjne, (4) kultura i sztuka, (5) język. W opisie każdej grupy podano przykłady tematów, które mogą być wprowadzane na zajęciach z cudzoziemcami, np. identyfikacja kulturowa miasta Białystok (obszar: miejsca), praktyka uboju rytualnego (obszar: kontrowersje i ekscesy), spotkania i atrakcje organizowane na festiwalach kultury żydowskiej (obszar: wydarzenia kulturalne i promocyjne), wybrane filmy oraz publikacje książkowe (obszar: kultura i sztuka), wyrażenia o nacechowaniu pejoratywnym (obszar: język). W nawiązaniu do tytułu stwierdzono, że mówiąc o współczesnych zjawiskach związanych z kulturą żydowską, można też przybliżać jej społeczną przeszłość, np. poprzez wyjaśnianie przyczyn sporów i dyskusji. Podkreślono, że w dydaktyce ważne jest zachowanie bezstronności oraz przedstawianie argumentów każdej ze stron.
